6 шагов на пути к примирению

Когда между взрослым и ребенком возникает конфликт, мы обычно разрешаем его двумя способами: 

1) либо в свою пользу, подавляя желания ребенка,

2) либо в пользу ребенка, уступая ему. 

В первом случае ребенок отступает, затаив обиду на взрослого.

Во втором проигрывает воспитатель, испытывающий сложные чувства возмущения, бессилия и униженности.
 Оба эти метода не лучшие хотя бы потому, что кто-то неизбежно оказывается в проигрыше. 

Т.Гордон предлагает третий вариант беспроигрышный, без победителя и побежденных.

Суть беспроигрышного метода в том, что он воплощает поиск решения, удовлетворяющего потребности обеих сторон и взрослого, и ребенка. Поиск решений осуществляется «в шесть шагов».

Первый шаг определение проблемы. Здесь необходимо, прежде всего, выяснить причины неприемлемого поведения ребенка. С этой целью полезнее всего просто внимательно его выслушать, применив методы «открывания дверей», пассивного и активного слушания. Затем необходимо сообщить ему о своих потребностях и переживаниях, используя «Я-замечание». Первый шаг надо завершить определением или формулировкой проблемы («Как извлечь пользу из неинтересного урока?», «Как можно пообщаться с друзьями, не побеспокоив маму?»).

Второй шаг поиск возможных вариантов решения. Искать их надо вместе. Сначала полезно перебрать все приходящие в голову варианты, даже если они на первый взгляд не годятся. Предлагается любая идея и ни одна из них не критикуется.

Третий шаг обсуждение и оценка предложенных вариантов решения. Исходный принцип здесь один: должны быть удовлетворены потребности обеих сторон и ребенка и взрослого.

Четвертый шаг выбор лучшего решения. При этом нужно задавать друг другу вопросы: «Если мы используем эту идею, что получится?»; «Будет ли каждый доволен?»; «Нет ли здесь недостатков?»; «В чем ошибки этого варианта решения?» Принятое решение можно зафиксировать письменно. Пусть обе стороны подпишут «контракт». Так надежнее, хотя на первый взгляд кажется, что и ни к чему.

Пятый шаг поиск путей выполнения решения: что надо делать вначале, кто будет нести ответственность за тот или иной пункт «контракта».

Шестой шаг оценка, насколько хорошо намеченный способ действия разрешает проблему. При этом можно спросить друг друга: «Решена проблема?», «Вы довольны тем, что мы сделали?»

В этом методе обе стороны выигрывают, потому что это разрешение конфликта через взаимное согласие по поводу конечного решения.

С уважением,

педагог-психолог ГБОУ школы № 539

В.В.Горбатова

 Что такое адаптация первоклассника? 

«Адаптация» - термин ввел А.Уберт (немецкий психолог), «adaрtatio» прилаживание, приспособление.
Адаптация – перестройка организма, направленная на приспособление к новым условиям. Адаптация первоклассника к школе может длиться от двух до шести месяцев.

 Самое трудное время для организма ребенка – первые две-три недели.

Условия возникновения необходимости психологической адаптации ребенка к школе.
• меняется социальная позиция (с дошкольника на ученика)
• появляются новые и сложные обязанности
• смена ведущей деятельности (с игровой на учебную)
• меняется социальное окружение
Виды адаптации.
физиологическая ,
социально-психологическая

Физиологическая адаптация. В первые две-три недели дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют. 

Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения.

Социально - психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличии от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. 

Изменяется социальный статус - появляется новая социальная роль "ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка.

Признаки успешной адаптации:
• ребенок положительно относится  к школе,
• адекватно воспринимает требования учителя,
 • легко усваивает новый учебный материал,
• прилежно выполняет задания без внешнего контроля,
• проявляет самостоятельность,
 • имеет дружеские взаимоотношения с одноклассниками. 

 Наиболее типичные проявления дезадаптации:

• нарушение сна; 

• нарушение аппетита;

 • жалобы на усталость, головную боль, тошноту и т. п.; 

• навязчивые движения (подергивание мышц, покашливание, обкусывание ногтей )

 • нарушение темпа речи (запинки).

• астенические состояния (снижение массы тела, бледность, низкая работоспособность, повышенная утомляемость ) 

• снижение сопротивляемости организма (частая заболеваемость).

 • снижение учебной мотивации. 

• снижение самооценки, повышенная тревожность, эмоциональное напряжение.