Заметки на полях

Педагогам о подростках.

Часто приходится слышать замечания о подростках 12-14 лет: «Он стал неуправляем! У нее очень трудный характер, не знаешь, с какой стороны подойти!» 

  Подросток сам не знает, какой он, и неожиданные вспышки злости, раздражительности, отчужденности удивляют и настораживают его самого не меньше, чем окружающих взрослых, привыкших видеть в нем веселого и послушного.   

Воспитательное воздействие  всегда идет по пути: от внешней мотивации к внутренней. Установление личного, доверительного контакта, искренний интерес к актуальным проблемам подростка, окажут положительное воздействие на  мотивацию, и дальнейшее желание работать с педагогом. Нужно вместе с подростком искать причины тех или иных проявлений его поведения, вместе решать, как лучше поступать в той или иной ситуации. Желательно объяснять, какого конкретно поведения ждут от подростка.

Не требуйте от подростка полного подчинения, позвольте ему выполнять ваши требования с достоинством. Умение педагога правильно среагировать на конфликтную ситуацию, дает подростку вескую, «настоящую» причину для уважения, и, тем самым, открывает дорогу для дальнейшего сотрудничества ученика с учителем.

Современные исследования показали, что на продуктивность учебной деятельности большое влияние оказывает самооценка учащихся. Самооценка успешно формируется и развивается, если учитель демонстрирует положительное отношение к нему, веру в его возможности, желание помочь ему учиться.

У каждого взрослого есть свои способы совладания со стрессовыми ситуациями, у подростков они еще не отработаны. Легче всего научить  подростка, как справляться со стрессом, это - рассказать, как в подобных ситуациях, случаях Вы сами справляетесь с волнением, гневом, раздражением.

Что почитать. Полезная литература.

 

Януш Корчак 

 "Как любить ребенка"

Я. Корчак не просто написал книгу о любви к детям, он жил этой любовью и уважением.

Юлия Гиппенрейтер

"Общаться с ребенком. Как?"

Как построить нормальные отношения с ребенком? Как заставить его слушаться? Можно ли поправить отношения, если они зашли в тупик?

Вы найдете ответы на многие вопросы, и узнаете, как решать их на практике в вашей жизни.

Осорина М.В. "Секретный мир детей в пространстве мира взрослых"

 Книга посвящена чрезвычайно важной, но малоизученной проблеме: каким образом ребенок осваивает пространство окружающего мира и какие традиционные способы создали для этого детская субкультура и народная педагогика.

 Как колыбельные песни способствуют формированию у ребенка важнейших пространственных представлений? Чего и почему боится ребенок дома и в незнакомом месте? Почему детей привлекает свалка? Зачем дети делают «тайники» и «секреты», строят «штабы» и ходят в «страшные места»? Оригинальность подхода и удивительная наблюдательность автора помогают понять всю сложность и важность личностных задач, которые приходится решать маленькому человеку, исследующему мир взрослых и создающему собственный мир.

 Монина Г.Б. "Проблемы маленького ребенка"      

 Книга - справочник по возрастным кризисам и другим особенностям развития ребенка раннего возраста (до трех лет). В ней приводятся примерные таблицы норм: что должен уметь ребенок в возрасте от года до трех. Тут же и сборник разнообразных игр для любого возраста, анализ детских рисунков, тексты колыбельных, советы на все случаи жизни.

Особое внимание отводится кризису трех лет. Особенность поведения в этом возрасте: ребенок часто вступает в конфликт с самим собой, «хочу», «уже не хочу» и «опять хочу» мелькают с завидной скоростью. Авторы дают подробное определение кризису и советуют, как справиться с различными ситуациями.

Захаров А.И. "Дневные и ночные страхи у детей".

 В книге впервые в отечественной и мировой практике рассмотрены причины возникновения и развития дневных и ночных страхов у детей. Приведены статистические данные, показывающие влияние различных факторов, в первую очередь семейных взаимоотношений, на формирование этих страхов с точки зрения детского врача и психолога.

Родителям, воспитывающим подростков

1. Часто мы портим отношения с подросшими детьми потому, что злимся или разочаровываемся в их поступках, которые не соответствуют нашим желаниям, несмотря на то, что сами предоставили им возможность выбора. Если, в ситуации принятия решения,  мы говорим своему ребенку: «Тебе самому решать», то нужно в точности следовать сказанному, но надеяться на самосознание подростка в полной мере рано.

2. Подростки очень чувствительны к двойной морали.

3. Подростки часто реагируют на расспросы взрослых такими высказываниями: «Я не знаю» или «Мне все равно». Это  их обычный способ «сводить счеты» со взрослыми. Если подросток отвечает таким образом, спросите, что его обижает в ваших поступках?

4.Совет, данный подростку без его просьбы или согласия, он чаще всего пропускает мимо ушей. Чтобы обратить его внимание на то, что мы хотим посоветовать, лучше спросить: «Хочешь совет?» и, если  ответ будет отрицательным, то, нужно принять его с честью.

5. Легче всего подростки принимают советы от нас родителей, если мы расскажем, как сами нашли выход в подобной трудной ситуации в подростковом возрасте.

5. В подростковом возрасте ребенок начинает постепенно выходить из-под родительской опеки. Мнение ровесников становится для него таким же важным, или даже важнее, чем родителей. Над нами нависает угроза «потерять» сына или дочь. Иногда, чувствуя такую опасность, мы начинаем критиковать его друзей, но такая тактика способна только отдалить нас от подростка. Помните, что наша родительская функция как раз в том и состоит, чтобы постепенно сложить с себя родительские обязанности, ведь ваши дети — это будущие родители.

6. Случается, что на подростков очень негативно действует заявление о том, что мы их понимаем и знаем наперед, как они поведут себя в той или иной ситуации. А они часто не хотят, чтобы их понимали, особенно взрослые, потому что подростки считают свои проблемы уникальными. Они опасливо воспринимают любое наше вмешательство в мир своих чувств. Это связано с их стремлением к свободе и самоутверждению.

8.В период становления личности подростка «двери», ведущие к взаимному контакту и общению, всегда следует держать открытыми. Многое здесь зависит от нашего умения с уважением относиться к своему ребенку, даже в тех случаях, когда его взгляды на жизнь расходятся с нашими.

Начало школьной жизни

Поступление в школу – важное событие  в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения значительным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной нормами и правилами, обязанностями и ограничениями: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, учиться слушать и слышать учителя, заниматься на уроках тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять задания.

В этот же период жизни, меняется и весь психологический облик ребенка: преображается его личность, познавательные и умственные возможности, сфера чувств, эмоций и переживаний. И, самое главное, меняется и расширяется круг общения. Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему важно его новое положение. Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с формированием «внутренней позиции школьника».

Наличие «внутренней позиции школьника» имеет для первоклассника большое значение. Именно она помогает маленькому ученику преодолевать превратности школьной жизни, выполнять новые обязанности. Это особенно важно на первых этапах школьного обучения.

Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», «положено», «правильно», «неправильно» лавиной обрушиваются на первоклассников. Эти правила связаны, как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.

Нормы и правила порой идут в разрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться. Большинство обучающихся первых классов достаточно успешно справляются с этой задачей. Любознательный и умеющий строить взаимоотношения с другими людьми ребенок, без серьезных проблем включается в школьную жизнь.

И, тем не менее, начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга и удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников, на начальном этапе посещения школы, может снижаться сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, и в некоторых случаях, даже повышаться температура. Дети, казалось бы без повода, могут проявлять капризность, раздражение, плаксивость.

Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится одну четверть, у других – первое полугодие, у третьей группы детей растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.

Став школьником, и приступив к овладению премудростями учебной деятельности, ребенок лишь постепенно учится управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями и намерениями.

Рекомендации для родителей первоклассников:

•      В первые недели обучения в школе важно помочь ребёнку поверить в себя, в свои силы и возможности.
•     Проявляйте интерес к школе, классу, в котором учится ваш ребёнок. Очень полезно ребенка просто послушать. 
•       Если увидите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, дайте время  успокоиться, тогда и расскажет всё сам. 
•   Старайтесь не критиковать своего первоклассника, даже если он плохо пишет, медленно считает, неаккуратен. Критика, только усилит эти трудности.
•     Учитывайте темперамент своего ребенка в период адаптации к школьному обучению. Активным детям тяжело долго сидеть на одном месте, медлительным сложно привыкать к школьному ритму. 
•    Поощряйте ребенка не только за учебные успехи. Любое моральное стимулирование, слова поддержки со стороны взрослых помогают ребёнку почувствовать себя значимым в той или иной деятельности.
•  Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое состояние.

Успех адаптации в школе во многом зависит от родителей, 
а учителя, психологи и другие специалисты нашей школы

 обязательно помогут каждому первокласснику!.